יום העצמאות בבית ספר תיכון שלום עליכם ------------ Iom Haatzmaut en la Escuela Secundaria

El miércoles 29 de abril por la mañana proyectamos una presentación de los alumnos que viajaron y representaron a Israel en el marco del Programa Jail “Proyecto Shagrirei Israel”. (Ver presentación)

Con la participación del sheliaj Shmuel Korenblit, festejamos hoy Iom Haatzmaut en la Escuela Secundaria. A través de un espectáculo unipersonal, Shmuel reflejó distintos personajes y posiciones, dentro y fuera de la sociedad israelí: un turista-donante americano, el ortodoxo (jaredi), el soldado del Ejército (Tzahal) y el sionista religioso.

(Ver fotos y videos)

Actividades de Iom Hazikaron lashoa velagvura

Un grupo de alumnos de 4º y 5º año realizaron diversas actividades con los alumnos de toda la escuela vinculadas al nazismo, al neonazismo, al negacionismo y al peligro del actual antisemitismo encubierto en el antiisraelismo.

Felicitamos a Daniel Fadda, Natali Lajfer, Pamela Livsky, Micael Chokler, Tamara Sultani, Brian Konz, Diego Blatman, Javier Cohen Halac, Brian Thomas Poczinsky, Yamila Torrado, Yamila Constantinovsky, Julian Arazi, Micaela Winter y Ailin Esses.

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Aquí, unas palabras de parte de ellos:

Entre los dias viernes 24 de abril y lunes 27 de abril los alumnos de 1ro A 5to año fueron pasando por el aula interactiva donde una grupo de la comisión de alumnos para actividades especiales armo una actividad relacionada a Iom HaShoah VeHagbura, el resultado de la misma fue excelente.

Agradecemos a la escuela por la ayuda y a todos los chicos que nos ayudaron a que esta actividad salga de 10.

Hasta la próxima actividad!!!!!!!!

Gracias,

Micael Chokler, Daniel Fadda, Tamara Sultani, Pamela Livsky, Brian Konz, Natali Lajfer, Javier Cohen Halac, Diego Blatman, Brian Poczinsky, Yamila Torrado, Yamila Constantinovsky, Julián Arazi, Micaela Winter y Ailin Esses.

Mir Zainen Do, Anajnu Po, Henos aquí, hoy y siempre

Siglo XXI, una nueva amenaza letal es dirigida hacia nuestro pueblo, el mismo que fue llevado a las crudas muertes de los campos, la amenaza nuclear, el llamado a borrar a Israel del mapa, déjenme decirles que no puedo entender como el mundo hace oídos sordos a estas declaraciones, si el mundo no hace nada nosotros tenemos que hacerlo como parte de ello.

Desde nosotros aunque sea con la educación, creo que contar lo que los sobrevivientes nos han contado y explicar lo que paso, es lo que debemos hacer para que esto no vuelva a suceder y evitar que nieguen lo que sucedió.

En febrero cuando estuve en Yad Vashem, déjenme decirles que cuando salí, mi vida cambio, el sentido de la memoria para mi no es el mismo,

Yad vashem movió algo en mi y mucho mas aun cuando entre a Yad Le Ieled y escuche los nombres de los niños que murieron.

La semana pasada cuando hacíamos la actividad con los chicos de 1 año les explicábamos que la actividad se hacia para preservar la memoria y contra el negacionismo.

Somos la última generación que pudo escuchar el testimonio directo de los sobrevivientes de los campos de exterminio, somos la primera generación que tendrá que educar sin ellos.

Es por eso que la tarea ahora es nuestra, y debemos de transmitir lo que ocurrió en la Shoah.

Y como dice Elie Wiesel

“...Darle la espalda a ese capítulo de la historia significa el deseo de olvidar. Y todo aquel que olvida, se convierte en cómplice del enemigo.

Olvidar a las victimas es semejante a matarlos de nuevo...”

'Todo lo que es necesario para el triunfo del mal, es que los hombres de bien no hagan nada'.

Edmund Burke

“Disfrutamos del calor porque hemos sentido el frío. Valoramos la luz, porque conocemos la oscuridad. Y comprendemos la felicidad porque hemos conocido la tristeza.”

David Weatherford

Porque cada víctima tiene un nombre.

Porque cada judío asesinado tenía un futuro.

Es que DEBEMOS RECORDAR

Daniel Fadda

(alumno de 5to. Año)

Para ver más comentarios clic aquí

Links a videos mostrados en la actividad:

video 1
www.youtube.com/watch?v=XJax7eqe_-c&feature=PlayList&p=D82178F2B23FAC69&index=0&playnext=1
video 2
http://www.youtube.com/watch?v=XJax7eqe_-c&feature=PlayList&p=D82178F2B23FAC69&index=0&playnext=1
video 3
http://www.youtube.com/watch?v=g1IBC2I_1SY&feature=PlayList&p=D82178F2B23FAC69&index=2
video 4
http://www.youtube.com/watch?v=7b4MTnhe-r4&feature=related

BLOG DEL PROF. FEDERICO AVELLANEDA

El Profesor Federico Avellaneda, que enseña en nuestra escuela Físico Química, Física y Matemática, ha preparado un Blog en el que incluirá material de apoyo a los alumnos. Les ofrecemos la primera entrada del mismo, y próximamente estará disponible el link.

FISICA 3° AÑO

Suma de vectores

Sistemas de fuerzas

Con el fin de utilizar al máximo los recursos pedagógicos que brinda la informática, se desarrollan en el colegio herramientas que permiten complementar la tarea del docente en clase.

Se explica en esta presentación, como sumar vectores gráficamente, mostrando en cada caso el método que debe usarse según el tipo de sistema de fuerzas.

Para una mejor visualización, sugerimos usar la modalidad de pantalla completa (parte inferior derecha, el botón del medio). Además, utilizar el botón "Pausa" en el caso en que no se llegue a leer el texto

La presentación puede ser descargada presionando aquí

ÁREA DE CIENCIAS

Por Guillermo Boido

Docente de la Facultad de Ciencias Exactas (UBA)

“Un ser humano excepcional”

Desde el punto de vista académico, en la Argentina introdujo una serie de teorías de primera línea. Tiene una fama bien ganada en América latina por su obra, pero tal vez en este momento lo que más importe es su perfil como defensor de los derechos humanos. En este sentido, no fue un académico cerrado. Siempre se comprometió con la cultura y la sociedad. Fue un referente en política científica, educación y derechos humanos, un tipo muy generoso que muchas veces ha pagado viajes de su bolsillo para que sus discípulos se formaran en el exterior. Un verdadero maestro de la cultura argentina, que formó una cantidad enorme de investigadores, un hombre fundacional en su área, fundamentos de la lógica y la matemática. En cuanto a la producción de libros, mi experiencia con Klimovsky fue la colaboración en Las desventuras del conocimiento científico, y después escribimos en coautoría Las desventuras del conocimiento matemático. En el año ’84, como decano normalizador de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA, promovió mi regreso a la universidad, después de muchos años de encontrarme fuera del país por la dictadura militar. Fue una persona muy querible detrás de una especie de pantalla. Detrás de ese hombre de aire académico había un ser humano excepcional.

(Extraído del diario Página 12 del 21/04/09)

EL BICENTENARIO DE DARWIN

Hasta el más inadvertido de nosotros habrá notado últimamente la repetida presencia de un barbudo señor del siglo XIX en los medios masivos de comunicación. ¿Quién es él, y por qué tanta insistencia en recordarlo este año? Pues bien, se trata de Charles Darwin, naturalista inglés y destacada figura de las ciencias en general y particularmente de la Teoría Evolutiva. Sucede que durante este año, celebramos un doble aniversario: los 200 años de su nacimiento y 150 de la publicación de su libro más importante, “El Origen de las Especies”.

La versión más difundida en libros de texto, nos cuenta que Darwin fue el primero en vislumbrar la idea de que existe un proceso de cambio de las especies en el tiempo, al que luego se llamaría evolución. Sin embargo, desde el siglo XVIII, esta idea ya circulaba en los ámbitos académicos. ¿Cuáles fueron entonces las razones por las cuales se recuerda a Darwin como el “padre de la teoría Evolutiva? En primer lugar, tras un viaje de cinco años que realizó a bordo de un famoso barco llamado Beagle, compiló una extensísima lista de ejemplos y evidencias de la naturaleza, que reafirmaban la idea del cambio evolutivo. En segundo lugar, y fundamental, dilucidó un mecanismo que explicaba cómo ocurría dicho cambio: la selección natural. Imaginemos que en una población de ranas que viven en un campo, algunas de ellas tienen una coloración amarillenta en el dorso, y otras una coloración verdosa. Ahora supongamos que en el mismo campo habita un predador de dichas ranas, que reconoce con más facilidad a aquellas con coloración amarilla. Si las ranas verdes son menos predadas que las amarillas, tendrán quizás una mayor probabilidad de sobrevivir y reproducirse. Si aceptamos que la coloración es un carácter que se transmite de padres a hijos, y por efecto de la predación diferencial hay más padres verdes, entonces en la siguiente generación, tendremos más hijos verdes que amarillos. De continuar este proceso, podría llegarse a una situación en la cual la mayoría de las ranas fueran verdes, y estarían “mas resguardadas” de los predadores. Tan sencillo como puede parecernos, fue este el mecanismo de selección natural propuesto por Darwin por primera vez en 1859, que aun hoy en día continúa vigente, y constituye una de las teorías centrales y unificadoras de las ciencias biológicas.

Queda todavía mucha tela por cortar. Nos encontramos en el doble aniversario de uno de los personajes mas controvertidos de la historia de las ciencias. La teoría de Darwin ha sido pensada y repensada infinitas veces desde sus comienzos, y ha tenido profundas implicancias tanto en la ciencia como en las sociedades modernas. Nos encontramos pronto con mucho mas Darwin…

Lic. Cecilia García (auxiliar del Laboratorio de Ciencias)

COLUMNA DEL DR. ABRAHAM GAK

La repitencia antesala de la deserción

Por el Dr. Abraham Leonardo Gak, asesor de la escuela secundaria, Profesor Honorario de la UBA. Director del Plan Fenix

Si bien la información disponible en las páginas informativas del ministerio llegan al 2004/5, las distintas consultas efectuadas a docentes y directivos de escuelas secundarias de Capital y del Gran Buenos Aires nos señalan un gran incremento de los índices de repitencia, que en algunos casos llegan a más del 50%.

Si bien hemos planteado en forma reiterada la necesidad de un profundo cambio (desde las raíces) de la educación media, el fenómeno creciente de la repitencia nos parece que debería ser encarada de alguna forma.

¿Porque decimos que la repitencia es el paso previo de la deserción? El repetir de año tiene lecturas concurrentes en el ánimo del alumno. Por un lado, se debe enfrentar con la condena social al ser considerada la repitencia como un fracaso atribuible únicamente al alumno. Por el otro, al repetir el año lectivo debe recursar un número de asignaturas que ya había aprobado en su cursada anterior, si bien en algunos casos pueden ser muy pocas, en otros pueden ser 6 ó 7, con programas que seguramente no son muy distintos a los del año anterior. Deberá convivir en el aula con compañeros que en el mejor de los casos son un año menor a él, en una etapa en que las diferencias pueden ser grandes. También deberá ver en la escuela a sus compañeros del año anterior, que avanzaron y no son perdedores como él. Desde luego, que en la escuela, salvo excepciones, nadie se habrá preguntado por que causa, este chico no ha podido pasar de año, tomando en cuenta que los peligros de repitencia no aparecen en noviembre, por lo contrario, ya a comienzos del año lectivo aparecen las señales de peligro. En pocas palabras, repetir el año, es para el alumno, lo exteriorice o no, un infierno, que en muchos casos termina en nuevas derrotas frente al sistema y en otros se concreta en la fuga hacia delante, es decir la deserción. Por otra parte, la institución también sufre. La presencia en los cursos de un número considerable de repetidores le quita prestigio y provoca el alejamiento de nuevos alumnos. En resumen, el sistema actual, expulsivo, logra el efecto de promover la educación privada, dejándole a la escuela pública el rol de escuela para los pobres y

los malos alumnos. Exitoso como pocos el proyecto privatizador.

Desde luego si el problema lo insertamos en un programa integral de reforma del sistema, estaría subsumido en un enfoque generalizado de la relación de la escuela con sus alumnos, pero resolverlo en forma aislada nos enfrenta con dificultades difíciles, pero no imposibles de sortear.

Al exponer nuestra propuesta, sentimos necesario aclarar, que la solución que propugnamos no pasa por bajar el grado de exigencias de conocimientos requeridos para avanzar en la cursada. No se trata, como seguramente lo expresará la prensa conservadora y muchos docentes que, por otra parte, no asumen una mínima parte de responsabilidad en la falta de respuestas y acciones para enfrentar el problema, de que son propuestas populistas que buscan la salida facilista de aprobar a todos, con graves perjuicios para el sistema educativo y para el país .

La propuesta que formulamos, tiende a proponer que las escuelas permitan pasar de grado a los alumnos que adeudan materias, pero incorporándolos a un circuito informal en contraturno con docentes que los prepararán para aprobarlas materias adeudadas.

Esto significa un aumento de horas docentes y por ende, de presupuesto ya que se deberán incorporar personal docente para este recorrido. Es indudable, si la idea es exitosa, los costos finales serán menores, ya que no deberán recursar asignaturas ya aprobadas y si se logra reducir la deserción, se evitará el costo de implantar programas de inserción especiales.

Siempre genera preocupación la gestión de una reforma de este fuste. Ya que muchas escuelas no cuentan con los elementos y comodidades para una implementación de un programa de esta naturaleza.

Hemos escuchado otras propuestas para enfrentar la situación. La intencionalidad de este breve artículo es instalar un debate constructivo frente a un problema que unánimemente todos creemos que es muy grave, de modo que es de desear que este medio habilite sus páginas para ello. Una ventaja no menor será la de instalar un tema que rompa con la unicidad de las preocupaciones ciudadanas y nos permita sumergirnos en el mediano y el largo plazo, desde luego sin desatender la coyuntura.

Unas consideraciones finales: Las soluciones que bosquejemos serán siempre remiendos, lo que es mejor que la ruptura, pero en definitiva el sistema vigente sigue teniendo paradigmas obsoletos, de tal manera que hace a su condición que sea expulsora porque no quiere enfrentar una realidad diferente a la que dio origen al sistema vigente.

COMPROMISO CON LA MEMORIA

Los alumnos de 3º año de la escuela estuvieron presentes frente a la sede de la Amia donde la Agrupación Familiares y Amigos de las Víctimas del Atentado a la AMIA realizó el habitual acto de los 18 de cada mes, para recordar a los muertos del brutal ataque y exigir justicia.
El acto se inició rindiendo un minuto de silencio y dando la lectura a los nombres de cada una de las víctimas fatales del atentado, momento en que los alumnos acompañaron a los familiares en el encendido de la velas de izcor (recordación).
Daniel Komarovsky dijo: “Los Familiares hoy seguimos de pie, a casi 15 años del peor atentado sufrido en la Argentina y el más importante contra un blanco judío después de la Segunda Guerra Mundial. En este mismo lugar, los Familiares, inspirados en la libertad interior que los partisanos supieron demostrar mir zainen do (aquí estamos). Seguimos de pie, desde esa misma libertad interior que nadie nos puede arrebatar, confiriendo a nuestra existencia una intención y un sentidos, que es la lucha y el reclamo por verdad y justicia”.

Adjuntamos una carta de parte de Batia Nemirovsky, directora del Vaad Hajinuj.

Buenos Aires, 21 de abril de 2009

Prof. Pragia Azar

Rectora de la Escuela Secundaria Scholem Aleijem

Estimada Pragia:

Por la presente queremos expresarle nuestro agradecimiento, y destacar nuestra valoración por su constante colaboración y cooperación en todas las actividades que emprendemos.

Fue muy importante la presencia de los alumnos de la Escuela Scholem Aleijem, que nos visitaron ayer participando del acto de recordación de las víctimas del atentado que se sumó a Iom Hashoá.

La convocatoria a los jóvenes es un estímulo a poner en acción la responsabilidad cotidiana de “NO OLVIDO”, y de exigencia inclaudicable de justicia, valores inscriptos en lo más profundo de nuestras tradiciones.

Reiteramos nuestro reconocimiento por su labor y la saludamos con un cordial Shalom

Prof. Batia D. de Nemirovsky

Directora General

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Iom hazikaron lashoa velagvura

El martes 21 de abril recordamos el 66 aniversario del levantamiento del Guetto de Varsovia.
Rememoramos este heroico momento y reflexionamos acerca de los movimientos neonazis en el mundo y en la Argentina.
En el acto los alumnos de 4º año prendieron 6 velas, 1 por cada millón de judíos muertos en manos de los nazis.
Luego vimos fragmentos de diferentes películas que reflejaban las diversas formas de enfrentarse a la Shoa: “El tren de la vida”, “La vida es bella”, “El pianista”, “Escape de Sobibor y “La ola”.

Al finalizar cada secuencia el prof. Mario Ber analizaba la película y la relacionaba con el aquí y ahora de los alumnos, para que ellos mismos sean transmisores activos de la memoria de nuestro pueblo.

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Compilado Shoá Parte 1
by scholem

Compilado Shoá Parte 2
by scholem

Compilado Shoá Parte 3
by scholem

CARTA DE UN EX ALUMNO

Estimados:

Mi nombre es Joan Milton Cwaik, soy egresado de la Promoción 2008 y quiero comentarles sobre mi traspaso de la secundaria a la universidad.

Ingresé exitosamente a la UADE (Universidad Argentina de la Empresa), después de un duro y difícil curso de ingreso de más de dos semanas de duración; y luego de un examen de Ciencias Sociales y Comprensión de Textos qué aprobé con altas calificaciones. La carrera qué comencé a cursar se llama Gestión de Medios y Entretenimientos, una carrera relativamente nueva en las carreras de Diseño y Comunicación; primera en dictarse en Argentina y Latinoamérica.

Gracias a los contenidos vistos en las materias relacionadas a Humanidades y Comunicación y en las materias oficiales durantes los años de mi Secundaria me resultó y me resulta muchísimo más fácil comprender la mayoría de los conceptos vistos con más complejidad en las materias de la carrera cómo por ejemplo en Teoría de la Comunicación y Historia del Entretenimiento.

Quiero agradecerle a todo el staff docente y a la dirección por estos años y por toda la enseñanza recibida y las posibilidades de participar en el Centro de Estudiantes y en otros proyectos extracurriculares cómo Memoria Joven, Mondialogo, Tzililei Scholem y por dejarme colaborar en la filmación y producción de documentales y eventos de la escuela entre tantas actividades más.


Muchas gracias,

Joan Milton Cwaik

Promoción 2008

Escuela Secundaria Scholem Aleijem

TALLER DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO EN EL SCHOLEM

El profesor Ariel Ber lleva a cabo el Proyecto de Taller de Aprendizaje y Servicio Solidario en la Escuela Secundaria Scholem Aleijem. Entre los temas trabajados con los alumnos se destacan: “Ponerse en el lugar del otro”, “Los valores y la publicidad”, y otros vinculados a la participación comunitaria.

Para consultar los detalles del proyecto, ingresar a través del link (columna derecha) o en la página www.accionsocialscholem.wordpress.com

El Centro de Estudiantes recordó la trayectoria del ex presidente Raúl Alfonsín

Ante el fallecimiento de Raúl Alfonsín, presidente de la Argentina entre 1983 y 1989, el día lunes 6 de abril, los alumnos del Centro de Estudiantes brindaron una charla a todos los alumnos de la escuela secundaria. Desde la mañana, los grupos pasaron por el aula interactiva donde se proyectaron imágenes sobre la vida de Alfonsín, su trayectoria política y los acontecimientos más destacados de su presidencia.
Los alumnos del Centro lograron formar un ambiente de debate con el resto de los estudiantes, con la participación de profesores que comentaron cómo habían vivido aquellos días de la vuelta a la democracia.

Queremos agradecerle a la Escuela el espacio que nos dió para realizar esta primera actividad del año 2009 y a los alumnos por habernos acompañado con atención.

El Centro de Estudiantes del Scholem


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Festejamos Pesaj

El martes 7 de abril festejamos Jag Hapesaj con un seder didáctico dirigido por la Morá Jana Charaf. Los alumnos de 5º año fueron los encargados de coordinar las preguntas que fueron formuladas a lo largo del seder y cuyas respuestas formaron una imagen en pantalla gigante con la siguiente leyenda:

“En cada generación cada uno debe sentirse cono si él saliera de Egipto”

בכל דור ודור חייב אדם לראות את עצמו כאילו הוא יצא ממצרים

Los invitamos a ver el video y la galería de fotos.

Fiesta de despedida a Rodrigo Vazquez Comisarenco

El martes 7 de abril despedimos a Rodrigo, asistente de la escuela secundaria, que desempeñó en ese cargo entre el 2003 y el 2009. Está con nosotros desde la sala de dos, y realizó sus estudios primarios y secundarios en el Scholem. Luego se recibió de diseñador gráfico.

Luego del seder de Pesaj todos los alumnos, docentes, asistentes y dirección escuela secundaria, brindamos y le deseamos éxitos en este nuevo camino que comienza.



Los invitamos a ver el video con el que sorprendimos a Rodrigo y en el que intentamos reflejar el cariño que Rodrigo sembró y cosechó a lo largo de estos años.

Presentación del libro "Olimpíadas de Ingenio y Matemática"

El 31 de abril presentamos el libro “Olimpíadas de ingenio y matemática” escrito por el Prof. Eduardo Saslavsky, Graciela Strauss y con la colaboración del profesor Federico Avellaneda.

El libro es el fruto de las olimpíadas de matemáticas realizadas en la escuela en los últimos años.

Es una invitación a aprender y a disfrutar la matemática.

Vean la presentación y la galería de fotos.

NOTA DE UN EX - ALUMNO

Escuela Secundaria Scholem Aleijem:

Les escribo para comentarles que ingresé a la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), en la que cursaré a partir de este año la carrera de Ingeniería Electrónica; lo cual me exigió realizar tres tipos de exámenes para los cuales necesité lo que había aprendido en Matemática, Física e Historia. Gracias a muchos de los contenidos aprendidos durante la secundaria, es que logre aprobar el curso de ingreso con altas calificaciones. Agradezco también a los profesores que me dieron una mano, ya que a pesar de no ser una secundaria técnica aprendí y repasé muchos de los temas que debía saber.
Considero que es importante haber estudiado durante la secundaria ya que despues resulta muy util tener las herramientas para seguir aprendiendo en lo que sea que uno elija, porque si no se compromete con el estudio desde el principio no tendrá las bases necesarias para construir su propio futuro.

Desde ya muchas gracias,

Maximiliano Benchimol, Promoción 2008