El día jueves 12 de agosto recibimos la visita de un grupo de estudiantes de la Ciudad de General Roca, Provincia de Río Negro, junto a sus docentes de Geografía Nancy y Pablo docente de biología.
En el marco de un programa de intercambio, nos adelantaron una parte del proyecto sobre características de la alimentación en la argentina.
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viernes, 13 de agosto de 2010
jueves, 12 de agosto de 2010
Visita al Centro Ana Frank en Argentina
El día miércoles 11 de agosto, los estudiantes de 1º año, acompañados por las profesoras Jaia Syrowicz, Myriam Jarmatz y el asistente Gabriel Altmark, realizaron una visita al Centro Ana Frank en Argentina.
El mismo fue inaugurado el 12 de junio de 2009 con motivo del 80º aniversario del nacimiento de Ana Frank. Los estudiantes recorrieron una recreación escenográfica de espacios de la casa original de Ámsterdam en la cual Ana y otras siete personas permanecieron escondidas durante más de dos años, bajo la ocupación nazi.
La visita guiada incluyó la muestra permanente “Ana Frank, una historia vigente”, la Sala de Homenaje a Miep Gies y protectores de la humanidad.
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El mismo fue inaugurado el 12 de junio de 2009 con motivo del 80º aniversario del nacimiento de Ana Frank. Los estudiantes recorrieron una recreación escenográfica de espacios de la casa original de Ámsterdam en la cual Ana y otras siete personas permanecieron escondidas durante más de dos años, bajo la ocupación nazi.
La visita guiada incluyó la muestra permanente “Ana Frank, una historia vigente”, la Sala de Homenaje a Miep Gies y protectores de la humanidad.
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martes, 3 de agosto de 2010
Olimpíadas de Matemática Argentina
Felicitaciones a los 6 estudiantes que pasaron la Instancia Zonal y han avanzado a la Instancia Regional en la Olimpíadas de Matemática Argentina.
Los estudiantes son: Matías Sarue, Uriel Arazi, Eric Rozan, Lucas Feigelmuller , Alan Blumberg y Sabrina Koloditzky
Felicitamos también a los profesores Federico Avellaneda, Eduardo Saslavsky y Graciela Strauss por transmitir el entusiasmo y el placer por las matemáticas.
Los estudiantes son: Matías Sarue, Uriel Arazi, Eric Rozan, Lucas Feigelmuller , Alan Blumberg y Sabrina Koloditzky
Felicitamos también a los profesores Federico Avellaneda, Eduardo Saslavsky y Graciela Strauss por transmitir el entusiasmo y el placer por las matemáticas.
¡¡¡¡Bienvenidos!!!!
A todos nuestros docentes y estudiantes les damos la bienvenida a esta segunda mitad de año del ciclo lectivo 2010.
Nos esperan encuentros interesantes y el desafío de una construcción compartida de ciudadanía.
Nos esperan encuentros interesantes y el desafío de una construcción compartida de ciudadanía.
viernes, 16 de julio de 2010
Acto del 9 de julio
En el acto el profesor Gustavo Pontoriero reflexionó acerca de los distintos significados de la Independencia desde 1816.
Los profesores de música Demián Príncipe y Miguel Frías interpretaron canciones folklóricas.
Recibieron reconocimientos diferentes estudiantes que han participado en diversas instancias internas y externas de la escuela, entre ellos Matías Duer y Anais Lichtenstein que obtuvieron una mención especial en los exámenes internacionales de Inglés.
Para finalizar el acto se presentó la Banda de la Escuela Secundaria dirigida por el profesor Sebastian Gallinal.
Vean las fotos y el video
Los profesores de música Demián Príncipe y Miguel Frías interpretaron canciones folklóricas.
Recibieron reconocimientos diferentes estudiantes que han participado en diversas instancias internas y externas de la escuela, entre ellos Matías Duer y Anais Lichtenstein que obtuvieron una mención especial en los exámenes internacionales de Inglés.
Para finalizar el acto se presentó la Banda de la Escuela Secundaria dirigida por el profesor Sebastian Gallinal.
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Intercambios deportivos
Durante la primera semana del mes de julio realizamos un intercambio deportivo con la Escuela Secundaria Martín Buber y la Escuela Secundaria Tarbut.
Felicitamos a todos nuestros estudiantes por los excelentes resultados obtenidos.
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1er año
4to año
Felicitamos a todos nuestros estudiantes por los excelentes resultados obtenidos.
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1er año
4to año
IV Olimpíada de Cultura General
En el marco de los festejos por los 194 años de la Independencia Argentina, realizamos la IV Olimpíada de Cultura General.
Resultaron ganadores:
1º puesto, 1º Nivel: Pablo Vinocur, Federico Gillert, Steven Eisen, Alan Benyacar, Iván Cosin y Matías Klaparda.
2º puesto, 1º Nivel: Mia Buengueroff, Leila Bregman, Denise Vainstein, Aldana Villalobos, Cindy Direktor y Ayelén Nebel.
1º puesto 2º Nivel: Matías Sarué, Federico Ryba, Brian Konz, Diego Blatman y Alan Roffe.
2º puesto 2º Nivel: Matías Duer, Lucas San Vicente, Lucas Oppel y Denise Romano.
Felicitaciones a todos.
Podrán ver las preguntas y las respuestas en las siguientes presentaciones:
NIVEL1
NIVEL2
martes, 13 de julio de 2010
Acerca del 9 de julio y la independencia
¿Qué significa ser libres?
Por Félix Luna
Hubo muchas ideas diferentes de independencia a través de la historia argentina. En 1816 la declaración de los congresales de Tucumán fue un acto formal: el país ya tenía bandera, himno, moneda y gobierno propios. Décadas más tarde, para los unitarios no había país independiente sin cultura propia; para los federales, en cambio, no existía nación sin defensa de la soberanía. Así, la Generación del 80, Yrigoyen y el peronismo dieron nuevos significados al hecho de ser libres. Hoy, Félix Luna los resume y ofrece su punto de vista sobre cuál de ellos tiene más lógica en este mundo de fin de siglo.
Que yo sepa, la palabra independencia tardó tres o cuatro años en incorporarse al vocabulario revolucionario en las Provincias Unidas del Río de la Plata. Más bien se hablaba de libertad y el concepto de emancipación se reservaba para una etapa posterior, cuando las armas patriotas alejaran el peligro de una derrota. Cuando Alvear tomó Montevideo, esa pistola que desde 1810 apuntaba al pecho de la revolución , recién entonces empezó a hablarse abiertamente de independencia, aunque ya para entonces estas tierras tenían bandera, himno, moneda y gobierno propio. Pero los dirigentes porteños eran cautos y avanzaron solo paso a paso. Cuando en 1816 el Congreso de Tucumán proclamó solemnemente la independencia, esta ya era una circunstancia irreversible que los congresales se limitaron a homologar.
Múltiples sentidos
Por Félix Luna
Hubo muchas ideas diferentes de independencia a través de la historia argentina. En 1816 la declaración de los congresales de Tucumán fue un acto formal: el país ya tenía bandera, himno, moneda y gobierno propios. Décadas más tarde, para los unitarios no había país independiente sin cultura propia; para los federales, en cambio, no existía nación sin defensa de la soberanía. Así, la Generación del 80, Yrigoyen y el peronismo dieron nuevos significados al hecho de ser libres. Hoy, Félix Luna los resume y ofrece su punto de vista sobre cuál de ellos tiene más lógica en este mundo de fin de siglo.
Que yo sepa, la palabra independencia tardó tres o cuatro años en incorporarse al vocabulario revolucionario en las Provincias Unidas del Río de la Plata. Más bien se hablaba de libertad y el concepto de emancipación se reservaba para una etapa posterior, cuando las armas patriotas alejaran el peligro de una derrota. Cuando Alvear tomó Montevideo, esa pistola que desde 1810 apuntaba al pecho de la revolución , recién entonces empezó a hablarse abiertamente de independencia, aunque ya para entonces estas tierras tenían bandera, himno, moneda y gobierno propio. Pero los dirigentes porteños eran cautos y avanzaron solo paso a paso. Cuando en 1816 el Congreso de Tucumán proclamó solemnemente la independencia, esta ya era una circunstancia irreversible que los congresales se limitaron a homologar.
Múltiples sentidos
Independencia era, pues, una patria libre de toda dominación extranjera. Pero la palabra fue cambiando de connotación con el transcurso del tiempo. Para Echeverría ser independiente incluía una cultura propia. Para Rosas, la independencia era el ejercicio irrestricto de lo que hoy llamaríamos soberanía. Los organizadores del país y los hombres del 80 fueron celosos de la independencia política pero entendieron que una nación periférica como la Argentina tandría que hacer concesiones a los intereses extraneros si quería alcanzar objetivos de progreso que la robustecieran. Yrigoyen produjo algunos gestos y palabras en el campo de la política internacional que expresaban una mayor autonomía de decisiones: tal, la neutralidad o la no incorporación a la Sociedad de las Naciones. En las décadas de 1930 y 1940, sectores nacionalistas batieron el parche sobre la independencia económica y Perón declaró que esta era una realidad, en Tucumán, en 1946.
Los ejemplos podrían seguir, pero quiero decir que aquella vieja palabra que en el nacimiento de la Patria movilizó tantos sueños y tantos esfuerzos, fue ampliando su significación. No importa que las inclusiones hayan sido algunas veces pretextos para recursos políticos o que tuvieran un alcance puramente retórico; lo cierto es que los argentinos sentimos hoy que aquello que se proclamó hace casi 170 años es una concepción bastante más compleja que la de entonces. En un mundo tan embarullado como el de hoy, ningún país puede pretender una independencia absoluta: el solo hecho de adherir a Naciones Unidas y a muchos de sus organismos derivados restringe en alguna medida la independencia. Pero esta no puede limitarse tampoco a los ritos formales de nuestros símbolos patrios. Creo que los argentinos hoy centran la idea de la emancipación en la capacidad del país de decidir según sus propios intereses dentro de una razonable convivencia internacional y de una prudente relación con las naciones más poderosas. Esto parece obvio, pero debe completarse con la posibilidad de que nuestros compatriotas tengan un acceso posible a los bienes físicos y espirituales que hacen a la vida algo digno de vivirse. Dicho de otro modo, que sientan que nuestra condición de país independiente es un valor defendible, que vale la pena serlo.
Intereses comunes
Los ejemplos podrían seguir, pero quiero decir que aquella vieja palabra que en el nacimiento de la Patria movilizó tantos sueños y tantos esfuerzos, fue ampliando su significación. No importa que las inclusiones hayan sido algunas veces pretextos para recursos políticos o que tuvieran un alcance puramente retórico; lo cierto es que los argentinos sentimos hoy que aquello que se proclamó hace casi 170 años es una concepción bastante más compleja que la de entonces. En un mundo tan embarullado como el de hoy, ningún país puede pretender una independencia absoluta: el solo hecho de adherir a Naciones Unidas y a muchos de sus organismos derivados restringe en alguna medida la independencia. Pero esta no puede limitarse tampoco a los ritos formales de nuestros símbolos patrios. Creo que los argentinos hoy centran la idea de la emancipación en la capacidad del país de decidir según sus propios intereses dentro de una razonable convivencia internacional y de una prudente relación con las naciones más poderosas. Esto parece obvio, pero debe completarse con la posibilidad de que nuestros compatriotas tengan un acceso posible a los bienes físicos y espirituales que hacen a la vida algo digno de vivirse. Dicho de otro modo, que sientan que nuestra condición de país independiente es un valor defendible, que vale la pena serlo.
Intereses comunes
Está muy claro que el mundo marcha hacia una progresiva interdependencia y que la concepción de países autárquicos ha quedado atrás. Acaso la independencia radique para nosotros, argentinos y latinoamericanos, en dar a nuestros pueblos más educación y un instrumental de cultura que les permita distinguir sus propios intereses colectivos, y a la vez manejar una tecnología cada vez más imprescindible. De algún modo esta propuesta valoriza la idea de Echeverría. No la contradice sino que completa la significación de aquello que se proclamó en una casa tucumana cuando nuestro país era apenas un boceto, una vocación frágil y vulnerable.
Vean la presentación
Presentación 9 de julio 2010
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Despedida a Anais - Muy buen regreso a Israel!!!!
La estudiante Anais Lichtensztein de 4º año, regresa a Israel con toda su familia. Sus compañeros de 4ºA y 4ºB le prepararon una emotiva despedida, entregándole un cuaderno lleno de dedicatorias y buenos deseos para esta nueva etapa que comienza.
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jueves, 8 de julio de 2010
Paredes que hablan קירות מדברים
En el marco del Programa Jail, los estudiantes de 1º y 2º año, coordinados por la profesora de Plástica, Mari Cantor, llevan a cabo el programa "Paredes que hablan". Ellos eligen temas de la cultura judía y los recrean en las paredes de la escuela dejando su huella a los futuros miembros de la comunidad educativa.
Agradecemos mucho al ayudante de computación, Sebastián Stilman, que combinó el video “Ani Yehudi” con imágenes de Israel y fotos de los estudiantes pintando los murales.
(Ver video)
Agradecemos mucho al ayudante de computación, Sebastián Stilman, que combinó el video “Ani Yehudi” con imágenes de Israel y fotos de los estudiantes pintando los murales.
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martes, 29 de junio de 2010
Proyecto de prevención “cuidando nuestra salud”
Alcoholismo
El día viernes 25 de junio recibimos a Diego representando a la entidad Alcohólicos Anónimos (Ínter grupo Capital H. Irigoyen 2858, teléfono 4931-6666).
Con un relato de experiencia de vida comenzó explicando que es " Alcohólicos Anónimos”, es una comunidad de hombres y mujeres que comparten su mutua experiencia, fortaleza y esperanza para resolver su problema común y ayudar a otros a recuperarse del alcoholismo. El único requisito para ser miembro de A.A. es el deseo de dejar la bebida. No se pagan honorarios ni cuotas; se mantienen con sus propias contribuciones. Tampoco esta afiliada a ninguna secta religiosa, partido político, organización o institución alguna; no desea intervenir en controversias; no respalda ni se opone a ninguna causa. El objetivo primordial es mantenerse sobrio y ayudar a otros alcohólicos a alcanzar el estado de sobriedad".
Continuó diciendo "Nosotros llegamos al programa porque reconocimos finalmente que no podíamos controlar nuestra forma de beber. Al principio estábamos poco dispuestos a admitir que nunca podríamos beber sin peligro. Pero los miembros experimentados de la Asociación nos explicaron que sufríamos una enfermedad, el alcoholismo".
Su relato de vida fue escalofriante, los estudiantes escucharon atentamente y posteriormente realizaron preguntas muy interesantes que fueron respondidas por el invitado. Hoy día ha dejado la bebida y su lema fue "SOLO POR HOY".Con un fuerte aplauso lo despidieron y terminó otra jornada de aprendizaje para los presentes.
Profesora Marcela Tolchinsky
Coordinadora del Proyecto “cuidemos nuestra salud”
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El día viernes 25 de junio recibimos a Diego representando a la entidad Alcohólicos Anónimos (Ínter grupo Capital H. Irigoyen 2858, teléfono 4931-6666).
Con un relato de experiencia de vida comenzó explicando que es " Alcohólicos Anónimos”, es una comunidad de hombres y mujeres que comparten su mutua experiencia, fortaleza y esperanza para resolver su problema común y ayudar a otros a recuperarse del alcoholismo. El único requisito para ser miembro de A.A. es el deseo de dejar la bebida. No se pagan honorarios ni cuotas; se mantienen con sus propias contribuciones. Tampoco esta afiliada a ninguna secta religiosa, partido político, organización o institución alguna; no desea intervenir en controversias; no respalda ni se opone a ninguna causa. El objetivo primordial es mantenerse sobrio y ayudar a otros alcohólicos a alcanzar el estado de sobriedad".
Continuó diciendo "Nosotros llegamos al programa porque reconocimos finalmente que no podíamos controlar nuestra forma de beber. Al principio estábamos poco dispuestos a admitir que nunca podríamos beber sin peligro. Pero los miembros experimentados de la Asociación nos explicaron que sufríamos una enfermedad, el alcoholismo".
Su relato de vida fue escalofriante, los estudiantes escucharon atentamente y posteriormente realizaron preguntas muy interesantes que fueron respondidas por el invitado. Hoy día ha dejado la bebida y su lema fue "SOLO POR HOY".Con un fuerte aplauso lo despidieron y terminó otra jornada de aprendizaje para los presentes.
Profesora Marcela Tolchinsky
Coordinadora del Proyecto “cuidemos nuestra salud”
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viernes, 25 de junio de 2010
Acerca de nuestros estudiantes de 5º año
La antigua escuela de los pitagóricos afirmaba que el modelo para la creación del universo estaba basado en el uso de las proporciones musicales. Según esta doctrina, los cuerpos celestes producían sonidos que al combinarse formaban la llamada música de las esferas. Las esferas más cercanas daban tonos graves, mientras que las más alejadas daban tonos agudos. Todos estos sonidos se combinaban en una hermosa melodía que “musicalizaba” el universo entero. Cuando les preguntaban a los pitagóricos por qué los hombres no podían oír esta música de las esferas celestes, la respuesta era sencilla: la oyen todo el tiempo, y por eso no la escuchan. Esta respuesta, paradójica como suelen ser las respuestas filosóficas, no dice algo tan extraño como puede parecer: Las personas percibimos fácilmente las novedades, los cambios, pero perdemos fácilmente de vista (o de oído) aquello que es parte de nuestra cotidianidad, de la vida de todos los días. Cuando las personas se acostumbran a ver algo siempre, entonces dejan de verlo, como nos pasa a todos con la punta de nuestra nariz.
Por eso quiero aprovechar ahora, a una semana de haber ingresado a la escuela, cuando aún no me acostumbro a la “música” del Scholem Aleijem, para poner por escrito mis primeras impresiones. Salí muy contenta de mi primera clase con quinto año, al encontrarme con jóvenes formados en el arte de preguntar y repreguntar, con genuinas inquietudes filosóficas y la capacidad de tramitar discursivamente esas inquietudes. Como profesora les agradezco a los estudiantes el haberme recibido tan cálidamente, y me agrada el clima de orden que reina en el aula, no por imposición o estricta disciplina, sino porque es el estado espontaneo que brota de un curso abocado a la tarea de pensar y producir conocimiento. Como filósofa, me entusiasma el potencial crítico y creativo que encontré en el aula, siendo jóvenes no sólo intelectualmente formados (recuerdo que cuando yo era estudiante de 5º año nadie sabía en mi curso quién era Hobbes, Freud, o Rousseau…) sino, por sobre todas las cosas, comprometidos y libres al momento de pensar.
Espero ansiosa el próximo encuentro para que juntos nos miremos la punta de la nariz, o para volver a oír la música de las esferas pitagóricas. Ésta es sin dudas la tarea que nos propone la filosofía: volver a pensar aquellas cosas que, por “naturales”, obvias o cotidianas, dejamos de pensar y simplemente aceptamos. Que mejor modo para empezar a pensar filosóficamente en la escuela que pensar filosóficamente a la escuela.
Muchas Gracias por la bienvenida!!
Daniela Danelinck
Profesora de Filosofía
Por eso quiero aprovechar ahora, a una semana de haber ingresado a la escuela, cuando aún no me acostumbro a la “música” del Scholem Aleijem, para poner por escrito mis primeras impresiones. Salí muy contenta de mi primera clase con quinto año, al encontrarme con jóvenes formados en el arte de preguntar y repreguntar, con genuinas inquietudes filosóficas y la capacidad de tramitar discursivamente esas inquietudes. Como profesora les agradezco a los estudiantes el haberme recibido tan cálidamente, y me agrada el clima de orden que reina en el aula, no por imposición o estricta disciplina, sino porque es el estado espontaneo que brota de un curso abocado a la tarea de pensar y producir conocimiento. Como filósofa, me entusiasma el potencial crítico y creativo que encontré en el aula, siendo jóvenes no sólo intelectualmente formados (recuerdo que cuando yo era estudiante de 5º año nadie sabía en mi curso quién era Hobbes, Freud, o Rousseau…) sino, por sobre todas las cosas, comprometidos y libres al momento de pensar.
Espero ansiosa el próximo encuentro para que juntos nos miremos la punta de la nariz, o para volver a oír la música de las esferas pitagóricas. Ésta es sin dudas la tarea que nos propone la filosofía: volver a pensar aquellas cosas que, por “naturales”, obvias o cotidianas, dejamos de pensar y simplemente aceptamos. Que mejor modo para empezar a pensar filosóficamente en la escuela que pensar filosóficamente a la escuela.
Muchas Gracias por la bienvenida!!
Daniela Danelinck
Profesora de Filosofía
MEJORES PROMEDIOS Y COMPAÑEROS
La Dirección, Equipo Docente, Secretaria y Asistentes de la Escuela Secundaria se enorgullecen de informar a los estudiantes que han obtenido los mejores promedios en el primer trimestre y a los mejores compañeros. Para ampliar, hacer click sobre cada imagen.
martes, 22 de junio de 2010
PROYECTO CUIDEMOS NUESTRA SALUD
El día viernes 18 de junio de 11a 13 hs. se realizó la primera charla de tabaquismo con la presencia de miembros de L.A.L.C.E.C (Liga Argentina de Lucha contra el Cáncer), la Sra. Nélida Tomás y la Sra. Laura Roji, quienes expusieron, charlaron y escucharon las ansiadas preguntas de los estudiantes.
Esta Organización no Gubernamental sin fines de lucro (Aráoz 2380, teléfono 4832-4800) está orientada a mitigar los efectos del cáncer mediante la prevención, educación y diagnóstico oportuno. Entre las acciones que realiza merecen destacarse:
- Detección y Diagnóstico en todas las especialidades.
- Educación para la salud y prevención del cáncer.
- Campaña antitabáquica: a- Grupo de autoayuda "Chau Pucho Club" para ex fumadores, b- Cursos para dejar de fumar.
Ver más detalles y fotos
La actividad comenzó con un video contra el tabaquismo conducido por el famoso periodista Malnatti y reconocidos médicos donde se informa sobre sus consecuencias.
Posteriormente, nuestras invitadas contaron experiencias personales, detallaron los componentes de un cigarrillo (cerca de 4500 sustancias), exhibieron marquillas de cigarrillos con diversos tipos de advertencias y publicidades de distintos países.
En el tramo final de la charla (y por suerte la más larga), nuestro estudiantes preguntaron todo y no se quedaron con ninguna duda.
Las representantes de L.A.L.C.E.C. expresaron su emoción por la libertad de expresión de nuestros jóvenes, la calidad de las preguntas y la atención con la cual siguieron toda la actividad.
En el cierre de la actividad se entregaron cartas de agradecimiento.
Marcela Tolchinsky
Profesora de Educación Cívica
Esta Organización no Gubernamental sin fines de lucro (Aráoz 2380, teléfono 4832-4800) está orientada a mitigar los efectos del cáncer mediante la prevención, educación y diagnóstico oportuno. Entre las acciones que realiza merecen destacarse:
- Detección y Diagnóstico en todas las especialidades.
- Educación para la salud y prevención del cáncer.
- Campaña antitabáquica: a- Grupo de autoayuda "Chau Pucho Club" para ex fumadores, b- Cursos para dejar de fumar.
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La actividad comenzó con un video contra el tabaquismo conducido por el famoso periodista Malnatti y reconocidos médicos donde se informa sobre sus consecuencias.
Posteriormente, nuestras invitadas contaron experiencias personales, detallaron los componentes de un cigarrillo (cerca de 4500 sustancias), exhibieron marquillas de cigarrillos con diversos tipos de advertencias y publicidades de distintos países.
En el tramo final de la charla (y por suerte la más larga), nuestro estudiantes preguntaron todo y no se quedaron con ninguna duda.
Las representantes de L.A.L.C.E.C. expresaron su emoción por la libertad de expresión de nuestros jóvenes, la calidad de las preguntas y la atención con la cual siguieron toda la actividad.
En el cierre de la actividad se entregaron cartas de agradecimiento.
Marcela Tolchinsky
Profesora de Educación Cívica
viernes, 18 de junio de 2010
Olimpíadas de Matemática
Felicitamos a los estudiantes Sabrina Koloditzky, Ilana Yablonovsky y Denise Popper, Alan Blumberg , Lucas Feigelmüller, Eric Rozan, Gastón Aquila Chemi, Uriel Arazi y Matías Sarue por aprobar la primera ronda intercolegial y pasar a la próxima instancia de la OMA (Olimpíadas Matemática Argentina).
También felicitamos al equipo de matemática de la Escuela por el empuje y el compromiso con los estudiantes: Prof. Eduardo Saslavsky, Prof. Federico Avellaneda y Prof. Graciela Strauss.
También felicitamos al equipo de matemática de la Escuela por el empuje y el compromiso con los estudiantes: Prof. Eduardo Saslavsky, Prof. Federico Avellaneda y Prof. Graciela Strauss.
martes, 15 de junio de 2010
Taller de práctica solidaria
En el marco del taller de práctica solidaria recibimos la visita de la Lic. Silvia Reisin, Directora General de la escuela “Hamakomsheli”, única escuela para chicos judíos con capacidades especiales.
Los viernes un grupo de estudiantes visitan la escuela y se incorporan al Kabalat shabat, realizando diversas actividades con los chicos.
Vean las fotos y los videos
Los viernes un grupo de estudiantes visitan la escuela y se incorporan al Kabalat shabat, realizando diversas actividades con los chicos.
Vean las fotos y los videos
viernes, 11 de junio de 2010
Jornada sobre la construcción de vínculos en la Escuela
El jueves 10 de junio, realizamos una jornada sobre “La construcción de vínculos en la escuela” con todos los estudiantes. La idea era poner en palabras diferentes situaciones que preocupan a los adolescentes utilizando como disparadores fragmentos de películas y análisis de imágenes. Los estudiantes de 5º año junto a algunos docentes llevaron adelante el intercambio y la reflexión.
Otra de las actividades fue la de redactar una biografía a personajes de diferentes fotos, de acuerdo a su aspecto. Luego se la comparaba con la verdadera. Trabajando así los juicios previos y la discriminación, que como consecuencia genera mucha violencia.
Vean las fotos y filmaciones de la jornada.
Otra de las actividades fue la de redactar una biografía a personajes de diferentes fotos, de acuerdo a su aspecto. Luego se la comparaba con la verdadera. Trabajando así los juicios previos y la discriminación, que como consecuencia genera mucha violencia.
Vean las fotos y filmaciones de la jornada.
Arte Judío
El viernes 4 de junio los estudiantes 4º año del Taller de Judaísmo Contemporáneo visitaron el espacio de arte del artista plástico Abel Trybiarz, situado en el barrio porteño de la Boca.
Abel nace en Buenos Aires en 1949 y estudia escultura con Leo Vinci
Pudimos apreciar varias obras realizadas en diferentes momentos de su historia familiar: una pequeña escultura de su abuelo, recreada por su memoria, ya que no lo conoció; un homenaje a los luchadores del guetto; unas manos que sujetan a un larga vista que representa a su padre como inmigrante en la Argentina y una instalación dedica a la historia de Diana Wang, hija de sobrevivientes de la Shoa.
En este recorrido pudimos apreciar diferentes momentos de la historia judía y personal, plasmadas en arcilla, cemento y color.
Agradecemos a Abel el abrirnos las puertas de su taller y de darnos la posibilidad de aproximarnos a la historia del pueblo judío de manera diferente, a través del arte.
Agradecemos también a la estudiante Carolina Gerenstein, de la orientación de comunicación por las fotos.
Vean galería de fotos.
Abel nace en Buenos Aires en 1949 y estudia escultura con Leo Vinci
Pudimos apreciar varias obras realizadas en diferentes momentos de su historia familiar: una pequeña escultura de su abuelo, recreada por su memoria, ya que no lo conoció; un homenaje a los luchadores del guetto; unas manos que sujetan a un larga vista que representa a su padre como inmigrante en la Argentina y una instalación dedica a la historia de Diana Wang, hija de sobrevivientes de la Shoa.
En este recorrido pudimos apreciar diferentes momentos de la historia judía y personal, plasmadas en arcilla, cemento y color.
Agradecemos a Abel el abrirnos las puertas de su taller y de darnos la posibilidad de aproximarnos a la historia del pueblo judío de manera diferente, a través del arte.
Agradecemos también a la estudiante Carolina Gerenstein, de la orientación de comunicación por las fotos.
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martes, 8 de junio de 2010
Física en 3º año: Construcción de dinamómetros
En la asignatura Física, de 3º año, uno de los contenidos que se estudia es el de fuerzas. Bajo la coordinación de los Profesores Eduardo Saslavsky y Federico Avellaneda los estudiantes construyen dinamómetros, aparatos que sirven para determinar el peso de un cuerpo.
A través de un resorte se comprueba que al aplicarle una fuerza, el estiramiento del mismo es proporcional a la fuerza aplicada. Es decir, que si se calibra un resorte, podemos saber qué fuerza aplicamos porque su intensidad figura en una escala.
El peso de un cuerpo es una fuerza, y si se cuelga un cuerpo de un resorte calibrado, se puede conocer su peso.
En el armado del dinamómetro, los estudiantes tienen un modelo estándar y ellos pueden cambiar el modelo de acuerdo al material que consigan y su creatividad artística y funcional.
En las clases se observan otras variables como el trabajo en equipo y la habilidad de los estudiantes para el manejo de materiales.
Vean los dinamómetros
A través de un resorte se comprueba que al aplicarle una fuerza, el estiramiento del mismo es proporcional a la fuerza aplicada. Es decir, que si se calibra un resorte, podemos saber qué fuerza aplicamos porque su intensidad figura en una escala.
El peso de un cuerpo es una fuerza, y si se cuelga un cuerpo de un resorte calibrado, se puede conocer su peso.
En el armado del dinamómetro, los estudiantes tienen un modelo estándar y ellos pueden cambiar el modelo de acuerdo al material que consigan y su creatividad artística y funcional.
En las clases se observan otras variables como el trabajo en equipo y la habilidad de los estudiantes para el manejo de materiales.
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