Clínica de Voley

El miércoles 23 de septiembre los alumnos de 1º y 2º año participaron de una clínica de voley, coordinado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Agradecemos a la profesora de Educación Física Marisa Pirichinsky por organizar el evento.

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Visitas importantes

El martes 15 de septiembre recibimos la visita de las directoras Alzira Frojman Ryngelblum del “Colegio Bialik” de San Pablo y Joyce Szlak, del “Colegio Renascença”. El objetivo de la visita era conocer nuestra Escuela Secundaria y profundizar en los diferentes proyectos que llevamos a cabo, tanto en el área oficial, el área de inglés y el área judaica.
Agradecemos la visita y esperamos estrechar los lazos de amistad y de intercambio académico.

¡FELIZ DÍA DEL PROFESOR!

Hoy, 17 de septiembre, homenajeamos a nuestros profesores en la Escuela Secundaria. Estudiantes de 4to. Año escribieron una carta de agradecimiento a sus docentes y el prof. de Literatura Pablo Lerner interpretó distintas piezas musicales con su zanfona. (ver fotos)

¡Gracias a todos!

Carta a los profesores de la Escuela

Queremos agradecer a todos los profesores, principalmente, por habernos ayudado a crecer como personas y como alumnos. Las cosas que nos enseñan sobre su materia, no solamente sirve para ella, sino que también, nos enriquecen y ayudan en la vida diaria. La adolescencia no es una etapa fácil pero, tener profesores como ustedes, nos ayuda, nos sirve de apoyo y nos hace sentir que tenemos una mano para cuando la necesitamos, y estamos seguros de que van a estar ahí, ya sea con una ayuda o con un grito que nos pone en nuestros lugares. También nos gustaría mencionar y agradecer los berrinches que aguantan de parte nuestra, sabemos que a veces nuestra actitud no es la mejor, pero aún así Uds. ponen mucho empeño en las clases para que todo siga adelante. ¡¡Y no olvidarnos las veces que nos ayudaron con sus materias para poder levantarlas!! Aunque no nos gusta que nos reten, nos griten o nos manden a estudiar, sabemos que lo hacen porque quieren lo mejor para nosotros. Gracias por todo lo que hacen porque los alumnos de verdad lo valoramos. Los queremos mucho

Alumno de 4º año del Scholem Aleijem

שנה טובה ומתוקה, שנת אושר ועושר לכל התלמידים והמורים

Aperturas...

“Tres libros son abiertos en Rosh Hashaná: uno de los completamente justos, otro de los completamente malvados y un tercero de los que no son tan justos ni tan malvados. El de los completamente justos se inscribe y rubrica para la vida. El de los completamente malvados se inscribe y rubrica para la muerte.

Y el de los no tan justos ni tan malvados, se espera el veredicto desde Rosh Hashaná hasta Iom Kipur.

(Talmud Bablí, masejet Rosh Hashaná)

אמר רבי יוחנן: שלושה ספרים נפתחים בראש-השנה.

אחד של צדיקים גמורים,

ואחד של רשעים גמורים,

ואחד של בינוניים.

צדיקים גמורים נכתבים ונחתמים לאלתר לחיים,

רשעים גמורים נכתבים ונחתמים לאלתר למיתה.

בינוניים תלויים ועומדים מראש-השנה עד יום-הכיפורים.

(תלמוד בבלי מסכת ראש השנה)

Comienza un nuevo año, abramos la posibilidad de detenernos y pensar algunas cuestiones en nuestra rutina cotidiana. En el discurrir diario naturalizamos signos y fenómenos. Todo nos es natural común y corriente. El Hambre, el frío, la soledad, la discriminación, la violencia. Ya nada nos asombra.

Las fiestas del mes de Tishrei nos invitan a desnaturalizar nuestro entorno. Parar la vorágine habitual y alojar al pensamiento dando un espacio a posibles aperturas e invenciones.

Sería “revisitar” nuestra experiencia, detenernos, albergar la reflexión dando lugar a un balance de lo ya realizado y una apuesta a lo que podemos concretar centrándonos en la potencia de cada uno.

Todos ya sabemos lo que no podemos, pero no sabemos lo que sí podemos apoyándonos en el entramado de fuerzas que nos rodean. La innovación está al alcance.

Parece difícil, ¿Cómo lograrlo? Abriendo preguntas y procurando ir más allá de lo ya pensado. Cada cuestionamiento y cada pregunta puede tornarse en condición de apertura, nuevos nacimientos. Depende de cada uno y los vínculos que forjemos, fundar las condiciones para que el proceso creativo acontezca.

Como dice la poesía de Harav Elimelej Bar Shaul:

שתי לידות לו לאדם

אחת- בעל כורחו ואחת- מדעתו;
אחת- על ידי אחרים ואחת- על ידי עצמו.
ראשונה- לקתה בחבלי לידה,
שנייה- נתברכה בחבלי יצירה.

Dos veces nace toda persona

Una – contra su voluntad

La otra – ejerciendo libertad

Una – por manos ajenas

La otra – por decisión propia

Una – acompañada por dolores de parto

La otra – bendecida por dolores de creatividad

El hombre fue creado inconcluso, para que cada uno sea parte de la creación: construyendo y reconstruyéndose. Cada uno es responsable de sus acciones.

Les deseamos a todos la posibilidad de crear muchos inicios nuevos y la construcción de vínculos que faciliten despertar la sensibilidad y el asombro de las pequeñas y grandes preguntas.

Jag sameaj para todos!!!

Shana tova u metuka!!!

Lic. Pragia Azar

Rectora Escuela Secundaria

Acto Día del Maestro

El día lunes 14 de septiembre se realizó en la Escuela el Acto por el Día del Maestro.

Estas fueron las palabras pronunciadas por la Prof. Roxana Levinsky, Coordinadora del Área de Comunicación:

Hoy estamos acá para recordar un nuevo Día del Maestro que siempre va unido a un nuevo aniversario de la muerte de Sarmiento. El padre de las aulas, el loco, como le decían al sanjuanino genial y paradójico, era arrollador. El escritor argentino, Leopoldo Lugones, lo retrata tan bien que podemos verlo: arrugas terribles, risa abundante, cejas encrespadas como un oleaje interno, mechones con una espuma de canas, abundancia mímica, exterioridad de sus entusiasmos, paseos leoninos, frecuente grito. Masca los vocablos, traduce su pasión a puñetazos, la silla volcada, el libro tirado al suelo en la premura, el paso brusco como un estruendo de pelea. La mirada habla antes que la voz, como el relámpago antes del trueno. A pesar de las recomendaciones para el buen trato de los libros, sacrifica los suyos a la urgencia de su tarea. Los anota con lápiz o con tinta al azar; los quiebra por el lomo, apaga la vela con ellos. Su lectura participa de análogo desparpajo.
Así era. Desmesurado, desbordante, arremetedor, volcánico. Fue maestro, escritor, periodista y político. O sea, un ser de palabra, de discursos, de textos, de polémicas. Un educador apasionado.
Y de educación y de pasiones se trata. Estamos a meses de celebrar el Bicentenario. Y a veces las efemérides son la oportunidad de pensar en un nuevo y original punto de partida, en una refundación, en un replantearse las formas de las cosas, en pensar en una 2º Argentina que ponga a la educación en el centro de la escena, instalando una corriente de opinión en su defensa, colocándola en el eje de todos los debates.

Y cabe entonces preguntarnos ¿Qué es educar, enseñar, transmitir? Podríamos responder que educar, enseñar, transmitir es esencialmente un acto amoroso, artístico y ético. Amoroso porque se trata de alumbrar el deseo del deseo. Artístico porque enseñar requiere de plasticidad, inventiva, obsesión, terquedad, una pericia que siempre exige afinamiento y búsqueda para hacer mejor la obra. Y ético porque lo que está detrás del acto de educar no es ser prisionero de la norma y la costumbre, sino de hacernos responsables ante el otro, dar lugar a lo imprevisible, y mirar a quienes queremos educar no en términos de estigma sino de enigma.

Ojalá los docentes sigamos creyendo en este oficio que elegimos y podamos disfrutar del gran festín de la vida que es la aventura de enseñar.

Feliz día a todos.

GLOSAS SARMIENTO 2009


Hoy celebramos el Día del Maestro, recordamos a Sarmiento y a meses del Bicentenario esta fecha cobra fuerza y nos convoca al debate y la reflexión.


Una escuela es un Centro Cívico porque en ella se debate, se conciben proyectos, se ejercita ciudadanía, se transmite, se educa. La idea entonces es abrir el debate e irnos pensando sobre lo que nos dice la película y las citas que aparecerán en pantalla.

Síntesis del debate posterior a la visualización del film Tras los muros


(Se visualizaron tres fragmentos de la película a un grupo de alumnos de 4to año comunicación tradicional y bilingüe)


Cambio del vínculo entre el profesor y los alumnos – Clase como territorio de lucha:

Primera escena:

- “falta de respeto” en el manejo de los turnos del habla, de la primera escena a la tercera se nota que se acostumbraron a la fuerza a los retos que les propone el profesor

-El docente siempre está tratando de desafiarlos es como si los alumnos de la película dijeran: “este tipo viene de afuera a querernos educar pero nosotros ya tenemos nuestros códigos. Es por eso que le quieren ´ganar la batalla´”


Última escena:

- Los alumnos (los nuestros) entendieron que los planteos que los alumnos le hacían al docente, eran un indicador de que lo habían aceptado, que participaban del juego: “De la primera a última escena que vimos, se nota que los alumnos aceptaron al docente. El docente no se pone en un lugar superior, el profesor no les cuestiona su forma de ser por eso la clase puede seguir”

- Imágenes de docentes
Dos posturas frente a las escenas de intercambio entre el profesor y sus alumnos:

1) le terminan “ganando al profesor” porque no sabe qué contestar, da la imagen de que “parece que aprenden mucho menos de lo que deberían” “El docente no tiene que dejarse pasar por arriba”
vs.

2) el profesor gana por su actitud “El profesor les gana las batallas que le plantean los alumnos”, “está bien plantado”, el profesor se muestra seguro respecto a lo que sabe aunque no tenga la respuesta preparada y la tenga que responder sobre la marcha y pensar “en vivo” frente (o junto a) sus alumnos

- Escena de la pregunta por la homosexualidad: de la respuesta que da el profesor depende el tipo/imagen de docente que es. Es un docente seguro, que se hace cargo de lo que surge por fuera de lo planificado

- “Ejercita la cabeza” de los alumnos, le gusta que lo desafíen porque sabe qué responderles (responde algo siempre)

Pregunta: ¿Qué sucede si el docente se equivoca “en vivo”?:
se disuelve la distancia entre docente y alumnos porque “se aleja de lo que se espera de un docente”

Pregunta ¿Cuál imagen de docente parece la menos traumática para el profesor?:
“el que es estricto, el que sabe cómo van a reaccionar los alumnos”


- Se sintieron identificados con la diversidad de los alumnos (heterogeneidades de los grupos):
“Si bien no formamos un grupo multiétnico, siempre entra gente nueva”
- “En el aula no todos somos todos iguales” “Pasa lo mismo que en la película: está el grupo de los que quieren estudiar, los que molestan, aunque sea menos llamativo que en la película pasa lo mismo”( En relación a la escena en la que se ve que todos no dialogan de igual manera con el profesor: algunos están distraídos, conversan entre ellos, etc.)

- Sobre la escena de la explicación del concepto intuición: “El docente piensa que el sentido de una palabra es obvio, no lo sabe explicar porque es algo que no se puede explicar, se vive”

También se dijo:

- Tensión: Alumnos sin ganas de aprender lo que se enseña en la escuela y la necesidad/obligación de escolarizarlos
- Se dijo “Son todos capaces hasta el que esta atrás”


Y en el cierre….:

“¿Esto es para hacernos sentir mal por la manera en que tratamos a los profesores?”

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Power Sarmiento

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Para todos nuestros profesores!!! Felicidades en su día!!!

Itinerarios de un pensamiento pedagógico


En este Día del Maestro, queremos compartir algunas ideas que surgieron en nuestros encuentros docentes a partir de la disposición para pensar nuestras prácticas en la escuela.

Nos basamos en el concepto de revisitar, el cual nos pone frente a sucesos, prácticas, hechos que, justamente por saberlos conocidos, por formar parte de nuestro recorrido, se naturalizan como tales. Así perdemos nuestra capacidad de asombro, de preguntarnos, para instalarnos en una rutina.

Entonces, revisitar tiene que ver con perfilar un camino que interroga la cotidianeidad y también lo ya vivido con el propósito de producir otra mirada sobre lo ya sabido (Sandra Nicastro, Revisitar la mirada sobre la escuela. Bs.As, Homo Sapiens, 2006).


Esta disposición nos enfrenta al acontecimiento, definido por Maurizio Lazzarato como “un problema a resolver, una tarea a cumplir, la formulación de una pregunta radical”. Un acontecimiento no es la solución a un problema, sino la apertura de posibles.

A partir de este cambio de sensibilidad y en la manera de sentir, se genera un malestar y una insatisfacción. Sobre todo, cuando las soluciones anteriores disponibles ya no alcanzan, ya no sirven.

Entonces, pensamos en la apertura de nuevos pliegues, nuevos dispositivos capaces de desplegar otras posibilidades. No es un acto individual, sino en conjunto con todos los docentes, una fuerza colectiva que haga factible un encuentro.

¿Cómo se genera un encuentro?

Como afirma Deleuze, sin duda, lo que genera el encuentro es algo que va más allá de lo planificado, ese no sé qué, que produce, que se activa y conmueve. Pensamos que el sentido se da porque existe algo entre dos: estudiantes y docentes, pasiones, sueños, deseos.

Hablar de los entres es hablar de encuentros, palabra tan escuchada y a veces tan poco afín a las escenas educativas. No habrá efectos de una enseñanza si algo del orden del encuentro no está en juego.

Para finalizar, como homenaje a todos los docentes de la Escuela, les acercamos unas impresiones que recoge Daniel Pennac sobre las huellas que puede dejar un docente en sus estudiantes.





“(…) La presencia del profesor que habita plenamente su clase es perceptible de inmediato. Los estudiantes la sienten desde el primer minuto del año, todos lo hemos experimentado: el profesor acaba de entrar, está absolutamente allí, se advierte por su modo de mirar, de saludar a sus estudiantes, de sentarse, de tomar posesión de la mesa. No se ha dispersado por temor a sus reacciones, no se ha encogido sobre sí mismo, no, él va a lo suyo, de buenas a primeras, está presente, distingue cada rostro, para él la clase existe de inmediato.”


(…) Los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su materia. Armados con esa pasión, vinieron a buscarme al fondo de mi desaliento y sólo me soltaron una vez que tuve ambos pies sólidamente puestos en sus clases. No es que se interesaran por mí más que por los otros, no, tomaban en consideración tanto a sus buenos como a sus malos estudiantes. Acompañaban paso a paso nuestros esfuerzos, se alegraban de nuestros progresos, no se impacientaban por nuestras lentitudes, nunca consideraban nuestros fracasos como una problema personal.”

(…)“En su presencia –en su materia- nacía yo para mí mismo: pero un yo matemático, si puedo decirlo así, un yo historiador, un yo filósofo, un yo que, durante una hora, me olvidada un poco, me ponía entre paréntesis, me libraba del yo que, hasta el encuentro con aquellos maestros, me había impedido sentirme realmente allí.

(…)Esos docentes eran artistas en la transmisión de su materia. Sus clases eran actos de comunicación. Su facilidad convertía cada hora en un acontecimiento que podíamos recordar como tal.

(…) Esos profesores no compartían con nosotros solo su saber, sino el propio deseo de saber. Y me comunicaron el gusto por su transmisión. Así pues, acudíamos a sus clases con el hambre de saber”.


Deseamos que nuestro trabajo continúe pleno de movimientos y disposición para el encuentro. ¡Feliz Día!

Pragia y Gustavo

IV Concurso Literario

Están todos invitados a participar del IV Concurso Literario!!!

(Hacer clic en la imagen para ampliar)

Curso de Articulación Escuela Primaria y Secundaria

Queremos dar la bienvenida a todos los estudiantes que han elegido nuestra Escuela Secundaria y que comienzan 1º año en marzo del 2010.
Durante varias semanas concurren a nuestra escuela y ven diferentes temas de Matemática, Lengua, Inglés e Informática.
¡¡¡Nuevamente bienvenidos!!!!

¡¡¡SE ACERCA EL FESTIVAL!!! ¡¡¡ A PREPARARSE!!!

Participación de la Escuela Secundaria Scholem Aleijem en el acto a 15 años del atentado a la AMIA

El día 18 de Agosto, una delegación de estudiantes de 5to año, docentes y directivos de la escuela Secundaria Scholem Aleijem participaron del acto por el 15º aniversario del brutal atentado a la AMIA. Los chicos participaron antes del acto del encuentro organizado por la AMIA con estudiantes de escuelas secundarias públicas y de la red judía, en el cual se destacó la importancia de la memoria y la búsqueda de verdad y justicia por parte de una nueva generación de chicos que eran apenas recién nacidos en el momento del atentado.

El diario Página 12 del 19 de agosto ilustró el acto con la foto aquí presente, en la que aparecen los estudiantes de la escuela.


Foto aparecida en la edición del 19 de agosto de 2009 del diario Página 12, pag. 2 y 3

Clases de Física

Estimados estudiantes:

Los profesores Federico Avellaneda y Eduardo Saslavsky les recomiendan el siguiente video para que puedan profundizar las temáticas estudiadas en clases.

El mismo es una publicidad de la marca Honda, que utilizaremos para fines didácticos.

Que lo disfruten!!!

Shlomo Artzi, תתארו לכם ( "Imagínense")

Chicos:

Les dejo este video de Shlomo Artzi para que lo disfruten tanto como yo! Estas son algunas de las frases de la canción:

"Imagínense un mundo bello,
menos triste de lo que por si ya es"

"Imagínense un poquito de felicidad
porque es tan, pero tan rara por aquí"

"Imagínense en medio de un bello día
por encima de ustedes, el cielo."

Brenda Grimberg (asistente de 4to año)

ANIVERSARIO DEL FALLECIMIENTO DEL GRAL. SAN MARTÍN

El 17 de agosto se cumple un nuevo aniversario del fallecimiento del Gral. José de San Martín en la localidad de Boulogne-sur-Mer (Francia), en 1850. En homenaje al Padre de la Patria los invitamos a recorrer esta galería de recursos que nos presentan distintas facetas de su obra y su pensamiento









De San Lorenzo a Chacabuco
http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2421

Ver Galería de Fotos
http://www.sanmartiniano.gov.ar/multimedia/fotos.php

Ver Presentación (con los botones + , - , y pausa se regula la velocidad de la presentación)

Para reflexionar - San Martín (haciendo clic, con el botón + se puede ampliar el tamaño del texto. Es recomendable presionar el botón de la esquina superior derecha, para visualizar el documento a pantalla completa)

MACABEADAS

Felicitamos al alumno Lucas Armoza, de 3er año, por su participación en las Macabeadas realizadas en Israel, en julio de este año.

COLUMNA DEL DR. ABRAHAM GAK

Las perspectivas de la economía argentina

Por el Dr. Abraham Leonardo Gak, asesor de la Escuela Secundaria, Profesor Honorario de la UBA. Director del Plan Fénix.

En una reciente reunión del Grupo Fénix analizamos las perspectivas económicas para el segundo semestre del año 2009, tarea de por sí difícil dada la dificultad de disponer de información aceptable debido a la permanente confrontación entre los datos oficiales y los que son elaborados privadamente.

Otra dificultad que debemos enfrentar es que, en general, la información proviene de indicadores anuales, de modo que trabajar con indicadores mensuales, tal como se hace en los países desarrollados, nos obliga a elegir procedimientos indirectos para poder llegar a algunas conclusiones razonablemente valederas.

Tomando los indicadores anuales podemos colegir que desde fines de 2008 hasta mediados de julio se ha producido una importante desaceleración del crecimiento del producto bruto, debida a la fuerte caída del monto de exportaciones, la reducción de las importaciones y una pobre respuesta del consumo endógeno, a lo se debe agregar una demanda muy significativa de moneda extranjera.

El expositor central de la reunión, nuestro compañero Alfredo T. García, analizó diversos indicadores privados que, con sus debilidades y fortalezas, nos pueden dar algunas referencias, aunque parciales, de la evolución mensual de la economía.

· Indice de Confianza Empresarial (ICE): medido y monitoreado de manera mensual por el estudio Deloitte, releva la percepción del sector empresarial. La medición de julio indica que un 30,4% considera que existen perspectivas de mejora del desempeño económico de las empresas de aquí a un año, guarismo que en febrero era del 10,9%. Asimismo, la proporción de empresarios que esperan que sus precios sigan creciendo a futuro volvió a aumentar, marcando un cambio de tendencia con respecto a las mediciones anteriores. El porcentaje de los que esperan que la situación económica empeore se redujo 46% en junio desde el 69% en febrero. No deja de ser preocupante la proporción de empresarios, en buena parte formadores de precios, que prevén un incremento futuro de los mismos.
· Indice de demanda laboral de la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT): señala una caída abrupta de la demanda laboral, más fuerte quizás de la que sucedió realmente. Pero las magnitudes de la caída se fueron reduciendo en los últimos cinco meses. En junio la demanda laboral cayó sólo un 0,1% y podría llegar a subir en el último trimestre de 2009. En Rosario llevan dos meses consecutivos de subida.
· Indice de confianza del consumidor de la UTDT: con la medición de julio lleva tres subas consecutivas.
· Índice Líder de la UTDT: mide el desempeño de una serie de variables económicas que anticipan la evolución del Producto Bruto Interno (PBI). El índice muestra una tercera suba trimestral consecutiva.
· Estimador Mensual de Actividad Económica (EMAE): en la comparación interanual dio 0%. Pero desestacionalizado dio en abril 0,9% y en mayo 0,1%.
· Estimador Mensual Industrial (EMI): en marzo y abril dio positivo, aunque mayo fue un mal mes: dio 0%. Si se toma la producción automotriz -uno de los indicadores más importantes puesto que los grandes aumentos que estaba mostrando el EMI estaban pautados por la excepcional evolución de ese sector en 2007 y 2008- se registra una caída de la producción en enero del 55%, que se fue reduciendo cada vez más. En junio la caída fue sólo del 13% con respecto al mismo mes de 2008 y del 6% con respecto al mismo mes de 2007. En cuanto a las exportaciones de automotores, enero registró una caída del 60% y en junio el índice fue del 0% con respecto al mismo mes de 2008. Es decir, se exportó la misma cantidad que en junio de 2008 y un 8% más que en junio de 2007. Esto está vinculado con la política de fomento en Brasil a la industria automotriz. Todo indica que es posible que la producción del año 2009 llegue a cerca de 500.000 unidades.
· Con respecto a la producción de bienes y servicios, la tendencia que se registra desde 2007 es una caída en la producción de bienes y un gran incremento en la producción de servicios, donde impacta bastante el tema de las comunicaciones. En el primer trimestre de 2009 la producción de bienes cayó un 3,2% mientras que la de servicios creció un 4,7%.
· Otra gran preocupación es la salida de capitales. Durante este semestre se produjo un gran incremento del ingreso de divisas y un saldo comercial excepcional. La contracara es la fuerte caída de las importaciones, lo que da una idea del freno de la economía o, más bien, señala que la economía se ubicó en un nivel de producción significativamente menor al que venía manteniendo. Y a partir de ahí sigue funcionando. La fuga de capitales empezó en el 4º trimestre de 2007, en coincidencia con el inicio de la crisis internacional. Algunos economistas han marcado como hitos de esta fuga de capitales el conflicto con el campo o la estatización del sistema previsional, pero en ningún momento marcan la cuestión de la crisis internacional. La irrupción de esta crisis cambió significativamente la percepción acerca de la posibilidad de devaluación del dólar, divisa que comenzó a ser demandada. Es así que en el 3º trimestre de 2007 comienza una fuerte salida o constitución de activos en el exterior. Según la información del Banco Central (BCRA), desde el 3º trimestre de 2007 hasta el 1º trimestre de 2009 la constitución de activos de residentes en el exterior fue de 37.000 millones de dólares, de los cuales 23.000 millones fueron venta de billetes, divisas, y 14.000 millones, transferencias a través del sistema financiero hacia el resto del mundo. Lo significativo es que esto no constituye exactamente una fuga porque gran parte son billetes que siguen estando en el país y que en algún momento pueden utilizarse o ingresar nuevamente al sistema. En los últimos meses aumentó la venta de billetes mientras que las salidas especulativas decrecieron significativamente. La demanda de billetes es la conversión de gran parte del ahorro de la población en dolarización. Esta transacción es legal. Pero puede inferirse que una parte del dinero destinada a la compra de divisas no es tan formal, porque la mera sugerencia de controlar las deudas fiscales de los compradores generó una baja pronunciada en el mercado de las casas de cambio en los últimos días.
Por último, si bien se han firmado y se firmarán más de mil acuerdos paritarios, el trabajo no registrado no sólo no ha disminuido sino que,, por lo contrario creemos que se ha incrementado y en consecuencia la distribución del ingreso sigue siendo la gran asignatura pendiente.
Tomando como ciertas estas estimaciones, cabe preguntarnos cómo es posible que esté instalada la idea del colapso de la economía, cuando las perspectivas nos señalan un probable camino de recuperación.
A nuestro entender, esto se debe en forma significativa a que los principales medios (escritos, radiales, televisivos) tergiversan las informaciones, instalando expectativas negativas en la población; es decir hacen política. Política a favor de los poderosos, que no tienen pudor para exigir mejoras de sus rentabilidades mientras se rasgan las vestiduras clamando por quebrantos inexistentes.

Abraham Leonardo Gak
Profesor Honorario de la UBA

Bienvenidos a la segunda mitad del año escolar!!!

Queremos compartir con ustedes este pequeño texto del libro de Laura Duschatzky:
“Una cita con los maestros. Los enigmas del encuentro con discípulos y aprendices”


…No es la primera vez que miro hacia atrás y recuerdo alguno de mis maestros…Cómo hacían para lograr que sus clases me interpelaran, sus palabras, como hilos, conectaran sus dichos con mis pensamientos… Me sigue resonando alguna de las preguntas que un profesor formulara con sencillez en una evaluación escrita y no le importaba que miráramos al costado, ni a los libros. Confiaba en que podíamos pensar más allá de las letras de otros…

…Me sigo preguntando: ¿qué pasaba para que esto ocurriera? Sin duda, algo que va más allá de lo planificado, ese no sé qué, que se activa y con-mueve. Durante mucho tiempo pensé que debía existir un sentido compartido para que algo se dé. Hoy pienso que el sentido se da porque existe algo entre dos: deseos acoplados, sonidos armonizados, mágicas teclas tocadas…”

… El entre dos habla de un espacio creado, que incluye y excede a la vez a las personas…

… Hablar de los entres es hablar de encuentros…



En nombre del equipo docente, asistentes y directivo les damos nuevamente la bienvenida deseándoles que se produzcan muchos encuentros.

Maurits Cornelis Escher

La Memoria y el Pueblo Judío

A continuación les ofrecemos una presentación realizada por la alumna Sarina Szpigiel, en la materia Fuentes Judaicas, donde se profundiza las conmemoraciones judías y su vinculación con la memoria colectiva.

Ver presentación

9 De Av

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1994 - 18 de julio - 2009

A 15 años del feroz atentado a la AMIA seguimos exigiendo justicia.

Les proponemos reflexionar sobre la siguiente frase de Paul Ricoeur, de su libro "La memoria, la historia, el olvido." Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2004:

"No tenemos nada mejor que la memoria para garantizar algo que tuvo lugar, sucedió, ocurrió, antes de que declaremos que nos acordamos de ello". En este sentido, la memoria no es algo que nos sucede, sin mediación de nuestra voluntad; no constituye una serie de imágenes e ideas que se nos aparecen de modo fantasmal. La memoria es una acción afirmativa, una búsqueda apasionada para hacer presente lo que está ausente. Y esa búsqueda nos remite al pasado. De este modo, la memoria también es producto de paso del tiempo. Porque la memoria está marcada por el afán de saber, de recrear con fidelidad el pasado y transmitirlo a otros.

Luego vean la presentación

Asistentes, Docentes y Dirección

Escuela Secundaria Scholem Aleijem

Actualidad Israelí

A continuación les presentamos algunas presentaciones de investigación realizados por alumnos en el Taller de Judaísmo coordinado por la profesora Javiva Abecasis.

Experimentos sencillos para el hogar

El Dr. Julio Gun, docente de la asignatura Educación para la Salud, nos propone interesantes experimentos que se pueden realizar en el hogar y nos explican lo que es natural para todos.
Esperamos que los aprovechen en estos días sin cursada para aprender y enseñarle a los más chicos.

Ciencia Sencilla