2º año visitó La Plata

El jueves 24 de septiembre los alumnos de 2º años visitaron “La República de los Niños” en la ciudad de La Plata. Fueron acompañados por la Coordinadora de Alumnos Prof. Sandra Grun y por Christian Bragoni y Javier Felicetti, asistentes de la escuela.
Participaron de una muestra organizada por la CONADI (Comisión Nacional del Derecho a la Identidad) y asistieron a actividades donde se expusieron casos de hijos y nietos restituidos durante los últimos años.

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Charla:
Derecho a la identidad, casos de hijos y nietos restituidos

Día del Profesor: más festejos

El miércoles 23 de septiembre los profesores de la Escuela Secundaria festejamos el Día del Profesor. En un clima de camaradería aprovechamos la ocasión para despedir al profesor Carlos Viola , quien toma una licencia hasta marzo del 2010 a fin de encarar un proyecto de investigación en la localidad de Campana y a la Morá israelí Ziv Cohen, quien regresa a Israel, tras 3 años de estadía en la Argentina.

Buena suerte a los dos!!!

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Paredes que hablan קירות מדברים

“Paredes que hablan” es un proyecto dentro del programa Jail, que tiene como objetivo vincular el arte con los estudios judaicos. Los estudiantes de 1º y 2º año van pintando las diferentes paredes de la escuela, con temáticas relacionadas a Israel y a la vida judía. Este proyecto está coordinado por la profesora de Plástica Mari Cantor.

Agradecemos a Sebastian Stilman la presentación. En la misma se ven imágenes de Israel, de los alumnos pintando las paredes y el video de la canción “tetaaru lajem” de Shlomo Artzi.

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Matemática - 4to año

Dentro del desarrollo de las actividades que corresponden al estudio de funciones exponenciales y logarítmicas en 4° año, se usará el programa GRAPH, el cual puede descargarse gratuitamente siguiendo el enlace: www.padowan.dk/graph . Este es un asistente matemático muy apropiado para los requerimientos de la materia, ya que permite la creación y manejo de gráficos de funciones de todo tipo.
Este trabajo consta de una primer parte teórica con el resumen de propiedades de logaritmos y potenciación, y una segunda parte con un resumen de gráficos logarítmicos.
Para la correcta visualización de gráficos es imprescindible descargar previamente el programa GRAPH.
La sintaxis que usa el programa GRAPH, requiere que los logaritmos se escriban de la siguiente manera:


Donde x es el argumento de la función logaritmo, y a es la base.
Los gráficos se pueden descargar siguiendo el enlace: http://www.megaupload.com/?d=Y5K16HW0

Federico Avellaneda

(Hacer clic en el texto, y pulsar la tecla "+" del teclado para ampliar. Es recomendable presionar el ícono en la esquina superior derecha, a fin de visualizarlo a pantalla completa)

Logaritmos

Festejos del Día del Estudiante

Festejamos en nuestra escuela el Día del Estudiante y la llegada de la Primavera con la presentación de la Banda de música del Scholem dirigida por el Profesor Sebastián Gallinal.
Felicitamos a Anais Lichtenstein, Denise Romano, Dense Levy, Micaela Wainer y Nicolás Escandarani por la interpretación de las canciones en hebreo e inglés.

Felicidades a todos nuestros estudiantes!!!!


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Clínica de Voley

El miércoles 23 de septiembre los alumnos de 1º y 2º año participaron de una clínica de voley, coordinado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Agradecemos a la profesora de Educación Física Marisa Pirichinsky por organizar el evento.

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Visitas importantes

El martes 15 de septiembre recibimos la visita de las directoras Alzira Frojman Ryngelblum del “Colegio Bialik” de San Pablo y Joyce Szlak, del “Colegio Renascença”. El objetivo de la visita era conocer nuestra Escuela Secundaria y profundizar en los diferentes proyectos que llevamos a cabo, tanto en el área oficial, el área de inglés y el área judaica.
Agradecemos la visita y esperamos estrechar los lazos de amistad y de intercambio académico.

¡FELIZ DÍA DEL PROFESOR!

Hoy, 17 de septiembre, homenajeamos a nuestros profesores en la Escuela Secundaria. Estudiantes de 4to. Año escribieron una carta de agradecimiento a sus docentes y el prof. de Literatura Pablo Lerner interpretó distintas piezas musicales con su zanfona. (ver fotos)

¡Gracias a todos!

Carta a los profesores de la Escuela

Queremos agradecer a todos los profesores, principalmente, por habernos ayudado a crecer como personas y como alumnos. Las cosas que nos enseñan sobre su materia, no solamente sirve para ella, sino que también, nos enriquecen y ayudan en la vida diaria. La adolescencia no es una etapa fácil pero, tener profesores como ustedes, nos ayuda, nos sirve de apoyo y nos hace sentir que tenemos una mano para cuando la necesitamos, y estamos seguros de que van a estar ahí, ya sea con una ayuda o con un grito que nos pone en nuestros lugares. También nos gustaría mencionar y agradecer los berrinches que aguantan de parte nuestra, sabemos que a veces nuestra actitud no es la mejor, pero aún así Uds. ponen mucho empeño en las clases para que todo siga adelante. ¡¡Y no olvidarnos las veces que nos ayudaron con sus materias para poder levantarlas!! Aunque no nos gusta que nos reten, nos griten o nos manden a estudiar, sabemos que lo hacen porque quieren lo mejor para nosotros. Gracias por todo lo que hacen porque los alumnos de verdad lo valoramos. Los queremos mucho

Alumno de 4º año del Scholem Aleijem

שנה טובה ומתוקה, שנת אושר ועושר לכל התלמידים והמורים

Aperturas...

“Tres libros son abiertos en Rosh Hashaná: uno de los completamente justos, otro de los completamente malvados y un tercero de los que no son tan justos ni tan malvados. El de los completamente justos se inscribe y rubrica para la vida. El de los completamente malvados se inscribe y rubrica para la muerte.

Y el de los no tan justos ni tan malvados, se espera el veredicto desde Rosh Hashaná hasta Iom Kipur.

(Talmud Bablí, masejet Rosh Hashaná)

אמר רבי יוחנן: שלושה ספרים נפתחים בראש-השנה.

אחד של צדיקים גמורים,

ואחד של רשעים גמורים,

ואחד של בינוניים.

צדיקים גמורים נכתבים ונחתמים לאלתר לחיים,

רשעים גמורים נכתבים ונחתמים לאלתר למיתה.

בינוניים תלויים ועומדים מראש-השנה עד יום-הכיפורים.

(תלמוד בבלי מסכת ראש השנה)

Comienza un nuevo año, abramos la posibilidad de detenernos y pensar algunas cuestiones en nuestra rutina cotidiana. En el discurrir diario naturalizamos signos y fenómenos. Todo nos es natural común y corriente. El Hambre, el frío, la soledad, la discriminación, la violencia. Ya nada nos asombra.

Las fiestas del mes de Tishrei nos invitan a desnaturalizar nuestro entorno. Parar la vorágine habitual y alojar al pensamiento dando un espacio a posibles aperturas e invenciones.

Sería “revisitar” nuestra experiencia, detenernos, albergar la reflexión dando lugar a un balance de lo ya realizado y una apuesta a lo que podemos concretar centrándonos en la potencia de cada uno.

Todos ya sabemos lo que no podemos, pero no sabemos lo que sí podemos apoyándonos en el entramado de fuerzas que nos rodean. La innovación está al alcance.

Parece difícil, ¿Cómo lograrlo? Abriendo preguntas y procurando ir más allá de lo ya pensado. Cada cuestionamiento y cada pregunta puede tornarse en condición de apertura, nuevos nacimientos. Depende de cada uno y los vínculos que forjemos, fundar las condiciones para que el proceso creativo acontezca.

Como dice la poesía de Harav Elimelej Bar Shaul:

שתי לידות לו לאדם

אחת- בעל כורחו ואחת- מדעתו;
אחת- על ידי אחרים ואחת- על ידי עצמו.
ראשונה- לקתה בחבלי לידה,
שנייה- נתברכה בחבלי יצירה.

Dos veces nace toda persona

Una – contra su voluntad

La otra – ejerciendo libertad

Una – por manos ajenas

La otra – por decisión propia

Una – acompañada por dolores de parto

La otra – bendecida por dolores de creatividad

El hombre fue creado inconcluso, para que cada uno sea parte de la creación: construyendo y reconstruyéndose. Cada uno es responsable de sus acciones.

Les deseamos a todos la posibilidad de crear muchos inicios nuevos y la construcción de vínculos que faciliten despertar la sensibilidad y el asombro de las pequeñas y grandes preguntas.

Jag sameaj para todos!!!

Shana tova u metuka!!!

Lic. Pragia Azar

Rectora Escuela Secundaria

Acto Día del Maestro

El día lunes 14 de septiembre se realizó en la Escuela el Acto por el Día del Maestro.

Estas fueron las palabras pronunciadas por la Prof. Roxana Levinsky, Coordinadora del Área de Comunicación:

Hoy estamos acá para recordar un nuevo Día del Maestro que siempre va unido a un nuevo aniversario de la muerte de Sarmiento. El padre de las aulas, el loco, como le decían al sanjuanino genial y paradójico, era arrollador. El escritor argentino, Leopoldo Lugones, lo retrata tan bien que podemos verlo: arrugas terribles, risa abundante, cejas encrespadas como un oleaje interno, mechones con una espuma de canas, abundancia mímica, exterioridad de sus entusiasmos, paseos leoninos, frecuente grito. Masca los vocablos, traduce su pasión a puñetazos, la silla volcada, el libro tirado al suelo en la premura, el paso brusco como un estruendo de pelea. La mirada habla antes que la voz, como el relámpago antes del trueno. A pesar de las recomendaciones para el buen trato de los libros, sacrifica los suyos a la urgencia de su tarea. Los anota con lápiz o con tinta al azar; los quiebra por el lomo, apaga la vela con ellos. Su lectura participa de análogo desparpajo.
Así era. Desmesurado, desbordante, arremetedor, volcánico. Fue maestro, escritor, periodista y político. O sea, un ser de palabra, de discursos, de textos, de polémicas. Un educador apasionado.
Y de educación y de pasiones se trata. Estamos a meses de celebrar el Bicentenario. Y a veces las efemérides son la oportunidad de pensar en un nuevo y original punto de partida, en una refundación, en un replantearse las formas de las cosas, en pensar en una 2º Argentina que ponga a la educación en el centro de la escena, instalando una corriente de opinión en su defensa, colocándola en el eje de todos los debates.

Y cabe entonces preguntarnos ¿Qué es educar, enseñar, transmitir? Podríamos responder que educar, enseñar, transmitir es esencialmente un acto amoroso, artístico y ético. Amoroso porque se trata de alumbrar el deseo del deseo. Artístico porque enseñar requiere de plasticidad, inventiva, obsesión, terquedad, una pericia que siempre exige afinamiento y búsqueda para hacer mejor la obra. Y ético porque lo que está detrás del acto de educar no es ser prisionero de la norma y la costumbre, sino de hacernos responsables ante el otro, dar lugar a lo imprevisible, y mirar a quienes queremos educar no en términos de estigma sino de enigma.

Ojalá los docentes sigamos creyendo en este oficio que elegimos y podamos disfrutar del gran festín de la vida que es la aventura de enseñar.

Feliz día a todos.

GLOSAS SARMIENTO 2009


Hoy celebramos el Día del Maestro, recordamos a Sarmiento y a meses del Bicentenario esta fecha cobra fuerza y nos convoca al debate y la reflexión.


Una escuela es un Centro Cívico porque en ella se debate, se conciben proyectos, se ejercita ciudadanía, se transmite, se educa. La idea entonces es abrir el debate e irnos pensando sobre lo que nos dice la película y las citas que aparecerán en pantalla.

Síntesis del debate posterior a la visualización del film Tras los muros


(Se visualizaron tres fragmentos de la película a un grupo de alumnos de 4to año comunicación tradicional y bilingüe)


Cambio del vínculo entre el profesor y los alumnos – Clase como territorio de lucha:

Primera escena:

- “falta de respeto” en el manejo de los turnos del habla, de la primera escena a la tercera se nota que se acostumbraron a la fuerza a los retos que les propone el profesor

-El docente siempre está tratando de desafiarlos es como si los alumnos de la película dijeran: “este tipo viene de afuera a querernos educar pero nosotros ya tenemos nuestros códigos. Es por eso que le quieren ´ganar la batalla´”


Última escena:

- Los alumnos (los nuestros) entendieron que los planteos que los alumnos le hacían al docente, eran un indicador de que lo habían aceptado, que participaban del juego: “De la primera a última escena que vimos, se nota que los alumnos aceptaron al docente. El docente no se pone en un lugar superior, el profesor no les cuestiona su forma de ser por eso la clase puede seguir”

- Imágenes de docentes
Dos posturas frente a las escenas de intercambio entre el profesor y sus alumnos:

1) le terminan “ganando al profesor” porque no sabe qué contestar, da la imagen de que “parece que aprenden mucho menos de lo que deberían” “El docente no tiene que dejarse pasar por arriba”
vs.

2) el profesor gana por su actitud “El profesor les gana las batallas que le plantean los alumnos”, “está bien plantado”, el profesor se muestra seguro respecto a lo que sabe aunque no tenga la respuesta preparada y la tenga que responder sobre la marcha y pensar “en vivo” frente (o junto a) sus alumnos

- Escena de la pregunta por la homosexualidad: de la respuesta que da el profesor depende el tipo/imagen de docente que es. Es un docente seguro, que se hace cargo de lo que surge por fuera de lo planificado

- “Ejercita la cabeza” de los alumnos, le gusta que lo desafíen porque sabe qué responderles (responde algo siempre)

Pregunta: ¿Qué sucede si el docente se equivoca “en vivo”?:
se disuelve la distancia entre docente y alumnos porque “se aleja de lo que se espera de un docente”

Pregunta ¿Cuál imagen de docente parece la menos traumática para el profesor?:
“el que es estricto, el que sabe cómo van a reaccionar los alumnos”


- Se sintieron identificados con la diversidad de los alumnos (heterogeneidades de los grupos):
“Si bien no formamos un grupo multiétnico, siempre entra gente nueva”
- “En el aula no todos somos todos iguales” “Pasa lo mismo que en la película: está el grupo de los que quieren estudiar, los que molestan, aunque sea menos llamativo que en la película pasa lo mismo”( En relación a la escena en la que se ve que todos no dialogan de igual manera con el profesor: algunos están distraídos, conversan entre ellos, etc.)

- Sobre la escena de la explicación del concepto intuición: “El docente piensa que el sentido de una palabra es obvio, no lo sabe explicar porque es algo que no se puede explicar, se vive”

También se dijo:

- Tensión: Alumnos sin ganas de aprender lo que se enseña en la escuela y la necesidad/obligación de escolarizarlos
- Se dijo “Son todos capaces hasta el que esta atrás”


Y en el cierre….:

“¿Esto es para hacernos sentir mal por la manera en que tratamos a los profesores?”

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Power Sarmiento

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Para todos nuestros profesores!!! Felicidades en su día!!!

Itinerarios de un pensamiento pedagógico


En este Día del Maestro, queremos compartir algunas ideas que surgieron en nuestros encuentros docentes a partir de la disposición para pensar nuestras prácticas en la escuela.

Nos basamos en el concepto de revisitar, el cual nos pone frente a sucesos, prácticas, hechos que, justamente por saberlos conocidos, por formar parte de nuestro recorrido, se naturalizan como tales. Así perdemos nuestra capacidad de asombro, de preguntarnos, para instalarnos en una rutina.

Entonces, revisitar tiene que ver con perfilar un camino que interroga la cotidianeidad y también lo ya vivido con el propósito de producir otra mirada sobre lo ya sabido (Sandra Nicastro, Revisitar la mirada sobre la escuela. Bs.As, Homo Sapiens, 2006).


Esta disposición nos enfrenta al acontecimiento, definido por Maurizio Lazzarato como “un problema a resolver, una tarea a cumplir, la formulación de una pregunta radical”. Un acontecimiento no es la solución a un problema, sino la apertura de posibles.

A partir de este cambio de sensibilidad y en la manera de sentir, se genera un malestar y una insatisfacción. Sobre todo, cuando las soluciones anteriores disponibles ya no alcanzan, ya no sirven.

Entonces, pensamos en la apertura de nuevos pliegues, nuevos dispositivos capaces de desplegar otras posibilidades. No es un acto individual, sino en conjunto con todos los docentes, una fuerza colectiva que haga factible un encuentro.

¿Cómo se genera un encuentro?

Como afirma Deleuze, sin duda, lo que genera el encuentro es algo que va más allá de lo planificado, ese no sé qué, que produce, que se activa y conmueve. Pensamos que el sentido se da porque existe algo entre dos: estudiantes y docentes, pasiones, sueños, deseos.

Hablar de los entres es hablar de encuentros, palabra tan escuchada y a veces tan poco afín a las escenas educativas. No habrá efectos de una enseñanza si algo del orden del encuentro no está en juego.

Para finalizar, como homenaje a todos los docentes de la Escuela, les acercamos unas impresiones que recoge Daniel Pennac sobre las huellas que puede dejar un docente en sus estudiantes.





“(…) La presencia del profesor que habita plenamente su clase es perceptible de inmediato. Los estudiantes la sienten desde el primer minuto del año, todos lo hemos experimentado: el profesor acaba de entrar, está absolutamente allí, se advierte por su modo de mirar, de saludar a sus estudiantes, de sentarse, de tomar posesión de la mesa. No se ha dispersado por temor a sus reacciones, no se ha encogido sobre sí mismo, no, él va a lo suyo, de buenas a primeras, está presente, distingue cada rostro, para él la clase existe de inmediato.”


(…) Los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su materia. Armados con esa pasión, vinieron a buscarme al fondo de mi desaliento y sólo me soltaron una vez que tuve ambos pies sólidamente puestos en sus clases. No es que se interesaran por mí más que por los otros, no, tomaban en consideración tanto a sus buenos como a sus malos estudiantes. Acompañaban paso a paso nuestros esfuerzos, se alegraban de nuestros progresos, no se impacientaban por nuestras lentitudes, nunca consideraban nuestros fracasos como una problema personal.”

(…)“En su presencia –en su materia- nacía yo para mí mismo: pero un yo matemático, si puedo decirlo así, un yo historiador, un yo filósofo, un yo que, durante una hora, me olvidada un poco, me ponía entre paréntesis, me libraba del yo que, hasta el encuentro con aquellos maestros, me había impedido sentirme realmente allí.

(…)Esos docentes eran artistas en la transmisión de su materia. Sus clases eran actos de comunicación. Su facilidad convertía cada hora en un acontecimiento que podíamos recordar como tal.

(…) Esos profesores no compartían con nosotros solo su saber, sino el propio deseo de saber. Y me comunicaron el gusto por su transmisión. Así pues, acudíamos a sus clases con el hambre de saber”.


Deseamos que nuestro trabajo continúe pleno de movimientos y disposición para el encuentro. ¡Feliz Día!

Pragia y Gustavo

IV Concurso Literario

Están todos invitados a participar del IV Concurso Literario!!!

(Hacer clic en la imagen para ampliar)

Curso de Articulación Escuela Primaria y Secundaria

Queremos dar la bienvenida a todos los estudiantes que han elegido nuestra Escuela Secundaria y que comienzan 1º año en marzo del 2010.
Durante varias semanas concurren a nuestra escuela y ven diferentes temas de Matemática, Lengua, Inglés e Informática.
¡¡¡Nuevamente bienvenidos!!!!